一年级语文古对今说课稿
一、说教材
本课是一年级下册对韵歌，本课共3段，用对对子的形式描绘了四季气候及景物特点，合辙押韵，学生读起来朗朗上口。不仅为学生识字、学词、了解常识提供了优秀语境，还蕴对对子的基本知识与方法，让学生能在具体的识字过程中，进行汉字文化韵律的熏陶，丰富语言积累，发展语言能力。
二、说教学目标
1. 认识“古、对”等12个生字，会写“对、冷”等7个生字。
2. 正确流利地朗读课文，理解几组意思相反的词语的意思。
3. 了解大自然四季的景物特征，激发学生对大自然的热爱之情。
三、说教学重难点
重点：识字、写字、朗读。
难点：了解对子这种语言形式，会用这种形式对身边的景物进行简单的描述。
四、说教学过程
（一）激趣导入，揭示课题
1. 同学们，我们来玩个对对子的游戏好吗？
我说上句，你们根据意思对出下句。
师：春回大地
生：柳绿花红
师：大地回春
生：风光无限
师：山河美
生：岁月甜
2. 揭示课题，今天我们学习的内容跟对对子有关，让我们一起走进课文，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知
1. 师范读课文，学生认真倾听。
2. 学生自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
3. 检查自读情况，指名读，相机指导。
4. 感知课文内容，说说你读懂了什么？
（三）随文识字，朗读感悟
1. 同学们读得真认真，现在老师把文中的生字宝宝请了出来，你们认识它们吗？
（1）出示带拼音的生字，学生自由认读。
（2）指名认读，相机正音。
（3）去掉拼音认读。
（4）开火车认读。
2. 生字宝宝真调皮，它躲进了课文里，让我们一起把它请出来。
（1）谁愿意读第一小节？
A.评议，相机出示“古—今”这对词语，认读。
B.理解“古”和“今”的意思，进行词义相反的对子积累。
（2）谁愿意读第二小节？
A.评议，相机出示“圆—方”这对词语，认读。
B.出示图片，理解“圆”和“方”的意思，进行词义相反的对子积累。
（3）谁愿意读第三小节？
A.评议，相机出示“严寒—酷暑”这对词语，认读。
B.理解“严寒”和“酷暑”的意思，进行词义相反的对子积累。
3. 同学们真厉害，这么快就认识了课文中的生字宝宝，现在让我们把它们送回课文中，齐声朗读课文。
4. 课文我们已经读通了，那么怎样才能把它读好呢？老师有两个建议：
（1）找到课文中的对子，认真读读。
（2）找一找课文中哪些词语的意思是相反的？
5. 指名读，评议。
6. 男女生对读，齐读。
（四）指导书写
1. 出示生字，认读。
2. 组词。
3. 说说识记生字的方法。
4. 指导书写，重点指导“冷、气”两个字，注意笔画笔顺。
5. 学生书空，描红，练写。
五、说教学反思
本课的重点是识字、写字、朗读。识字环节，我通过出示带拼音的生字、去掉拼音认读、开火车认读等方式，让学生多次认读，加深印象。写字环节，我重点指导“冷、气”两个字，让学生观察笔画笔顺，然后书空、描红、练写，逐步提高学生的书写能力。朗读环节，我通过范读、指名读、男女生对读、齐读等方式，让学生充分朗读，在朗读中感悟对子的韵律美。
不足之处，在理解“严寒”和“酷暑”时，我让学生说说它们的意思，但发现学生理解起来比较困难，我应该用更直观的方式，比如让学生体验夏天烈日的炎热和冬天寒风的凛冽，这样他们就能更深刻地理解这两个词语的意思了。在今后的教学中，我会更加注重教学方法的直观性和趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。