11 《蟋蟀的冒险之旅》教学设计
尊敬的各位同仁，下午好！今天我分享的教学内容是《蟋蟀的惊险旅程》，我将从教材分析、教学方法与学习策略、教学环节设计、板书规划等四个维度展开详细的阐述。我的教学理念是：尊重语文教育的本质，积极推动学生自主、合作、探究的学习模式，全面提升学生的语文综合素养，努力构建开放且充满活力的语文课堂。
一、教材解读
本课选自三年级上学期第十一课，作者为著名儿童文学作家张之路。这是一篇兼具科普性与趣味性的叙事文章。文章以两只蟋蟀玩捉迷藏为引子，其中一只意外被牛吞食，在牛的消化系统中经历了一场惊心动魄的”旅行”，最终成功逃脱的故事。通过这个生动的故事，向学生传递了关于牛的消化系统的科学知识，包括牛拥有四个胃以及反刍现象，同时文章也深刻展现了真挚友谊的力量。基于新课标对学段的要求和本课的教学内容，结合学生的认知特点，我制定了以下教学目标：
1）能够准确认读本课生字词，掌握会写字，并通过我的词汇资源库自主拓展词汇积累。
2）能够流畅、有感情地朗读课文，并运用想象力复述故事梗概。
3）通过分析青头的话语，让学生深刻体会当面临困境时，朋友给予的支持是多么重要，教育学生要懂得关爱他人，珍视友谊。
本课的教学重点是：
1）抓住描写青头行动和语言的句子，感受青头为救助朋友而不顾自身安危的伟大精神。2）通过阅读实践，让学生认识到青头不仅知识渊博，还能在朋友危急时给予鼓励和安慰，帮助其摆脱困境。本课的教学难点在于引导学生深入理解文章蕴含的哲理，体会科普文章的独特魅力。
教学安排：根据课文特点，本课计划用2课时完成，目前进行的是第二课时。课前准备：多媒体教学课件
二、教法与学法
《语文课程标准》强调：学生是学习的主体。为了让学生充分理解本课内容，结合三年级学生的阅读现状，我主要采用朗读法、讨论法、探究法等教学手段，配合现代教育技术，使学生积极投入教学活动，乐于学习，勤于思考。在学法上，新课程标准提倡”自主、合作、探究”的学习方式。因此我将学习主动权交给学生，通过自主分角色朗读、合作交流、讨论探究等方式展开学习。并要求学生在交流过程中圈出相关语句并深入思考。根据新课标要求，培养学生对课文中不理解的地方提出疑问的能力。
三、教学流程
围绕以上教学目标、教学重难点，我将从以下几个方面展开本课的教学过程。
（一）词汇串联，回顾知识
三年级学生正处于具体思维向抽象思维过渡的阶段，需要借助具体事物来理解概念。我通过在大屏幕上展示上节课学习的生字和新词，要求学生在认读的同时，将这些词语串联成上节课学习的内容，通过复述课文大意，初步感受作品的生动形象和优美语言，关心作品中人物的命运和情感变化，并能与同学交流自己的阅读体验。
（二）精读课文，深入理解
新课标明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分阅读，在读中整体感知。因此，在回顾了上节课内容后，我先组织学生有感情地朗读课文的第二部分，即红头被困牛肚中，青头运用智慧救出红头的过程，并要求学生边读边想象，仔细体会青头和红头的对话，这样做的目的是让学生在阅读中感受青头和红头之间深厚的友谊。接着阅读文章的最后一部分，通过想象对话的方式，体会红头对青头的感激之情。最后让学生分角色有感情地朗读，这进一步激发了学生的兴趣，通过将其改编成小话剧的形式，更加深入地理解课文内容以及人物性格。融入自己的情感，并在朗读中体会情感，领悟内容。总之通过这一系列的”读、悟、赏、再读”使学生有所感悟，思考，最终受到情感熏陶获得启迪，达到突破教学重难点的目的。
（三）总结评价，拓展延伸
学生带着问题走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必要条件。因此，在综合评价课文后，通过问题引导学生知识延伸，让学生思考”红头看见自己的朋友，高兴得流下来眼泪：”谢谢你……“还说了什么？这个问题再次激发了学生的思维，培养了学生的口语交际能力。最后我用法国的一句谚语”人生无友，犹如生命中没有阳光”结束本节课。
（四）布置作业，巩固知识
为了巩固知识，我安排了两项作业：
1.请将这个故事讲给你的爸爸妈妈听
2.请同学们积累有关友谊的名言或诗句，为下一课做铺垫。
四、板书设计
板书设计
青头 救助——鼓励
朋友间真情流露
红头 嘴 胃 嘴
最后我谈谈我的教学预期效果，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，使得大部分学生参与到课堂中来，同时力求让学生发现问题、提出问题、解决问题。
我的教学设计就到这里，感谢大家的聆听！谢谢！