6《草船借箭》教学设计深度解析
第一课时
教学目标设定：
1. 学生的朗读能力应达到流利且富有感情的标准，能够完整呈现课文内容。
2. 掌握本课重点生字的书写规范，通过上下文语境理解“妒忌”、“委托”等关键性词汇的深层含义。
3. 能够按照起因、发展、结局的逻辑顺序，清晰复述整个故事的核心情节。
教学重点与难点分析：
1. 核心技能培养：确保学生朗读的流畅性，熟练掌握本课生字的书写技巧，并深入理解“妒忌”、“委托”等词汇在具体语境中的运用。
2. 故事结构把握：要求学生能够准确划分故事的三大部分，并按照时间顺序完整叙述主要人物的行为轨迹。
教学方法选择：
采用自主学习与小组合作相结合的教学模式，通过讨论探究的方式激发学生的学习兴趣。
教学资源准备：
准备多媒体教学课件、相关历史背景资料等辅助教学工具。
教学实施环节：
一．情境创设导入：
同学们，请回忆一下中国古典文学的四大名著分别是哪些作品？（教师引导学生列举：《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》）很好，看来大家具备扎实的文学基础。那么，对于《三国演义》这部历史小说，你们有哪些了解？能否分享一些你熟悉的人物形象或者经典故事？你个人最感兴趣的是哪个情节呢？今天，我们将共同探索《三国演义》中广为流传的智慧故事——草船借箭。请教师在黑板上书写课题。
二．初步阅读，整体把握
1. 分发自读指导要求：
（1）以大声朗读的形式自主学习课文，重点标记生字词，对不理解的内容做上符号提示。
（2）小组内开展朗读交流活动，互相纠正发音，探讨词语含义。
（3）识别故事中的主要人物，概述故事的基本内容。
（4）按照起因、经过、结果的逻辑顺序，详细描述主要人物的行为和事件发展。
2. 学生根据要求开展自主学习活动，教师巡视指导。
3. 检验学习成果：
（1）检查生字词掌握情况，展示由生字组成的词汇。运用指名读、集体读、分组读等多种方式强化认读能力。
（2）在朗读过程中，重点指导“忌”、“督”、“鲁”等字的发音准确性。
（3）示范“寨”字的书写方法和笔顺要领。
（4）明确故事的主要人物包括诸葛亮、周瑜、鲁肃。
（5）梳理故事背景：起因是周瑜因嫉妒诸葛亮而故意刁难，要求十日内制造十万支箭，企图陷害他。诸葛亮顾全大局，接受挑战并立下军令状，承诺三天内完成任务。
经过：诸葛亮请求鲁肃协助准备相关物资，并嘱咐保持秘密。第三天夜晚，利用大雾天气将船只驶向曹军水寨，曹操因疑虑不敢出击，命弓箭手放箭，导致诸葛亮船只两侧满载箭矢。
结果：诸葛亮如期交付十万支箭，周瑜自认不如。
三．深入阅读，语言品味
通过文本分析，你如何评价诸葛亮的性格特质？请仔细阅读课文，圈画出让你印象深刻的句子，并在旁边做简要批注。
1. 学生自主阅读，勾画重点语句并记录感受。
2. 教师巡视并提供必要的指导。
3. 开展小组讨论，互相分享学习心得。
4. 全班交流，教师引导提升理解深度。
案例一：展现谋略
诸葛亮表示：“岂敢，甘受重罚。”请思考：立下军令状意味着什么？当时诸葛亮内心是如何考虑的？
思考点：诸葛亮为何不拒绝这个看似不可能完成的任务？尽管知道周瑜的陷害意图，为何仍然选择接受？
（体现其顾全大局，致力于联合东吴共同对抗曹操的战略眼光）
案例二：彰显智慧
诸葛亮对鲁肃说：“你借给我……我的计划就完了。此时大雾弥漫……雾散后立即返回。”请分析：鲁肃作为关键人物，诸葛亮事先已了解其性格特点。
疑问：究竟是偶然遇到大雾，还是诸葛亮提前预知了天气变化？从文中找出诸葛亮早已掌握天气信息的证据。
案例三：详细安排
原文描述：“第一天……请到船里。”请探讨：是否可以省略前两天的内容，直接表述“第三天四更……请到船里？”
分析：保留前两天铺垫能够更充分地展现诸葛亮早有周密的计划和安排，突出其神机妙算的特点。
5. 寻找其他类似语句，进一步印证诸葛亮的预见性和周密计划。
学生再次阅读文本，勾画相关句子并与同伴交流讨论。
6. 运用范读、齐读等多种朗读形式，帮助学生深入文本，与作者产生情感共鸣。
四．课堂总结
本节课，我们学习了《草船借箭》这篇课文，认识到诸葛亮不仅顾全大局、勇于接受挑战，更展现出有勇有谋、料事如神的特质。除了诸葛亮，周瑜、鲁肃、曹操各具特色，我们将在下一课时继续探讨这些人物的性格特点。
五．课后任务
1. 反复朗读课文，加深记忆。
2. 课后阅读《三国演义》中其他吸引你的故事片段。
六．板书设计
草船借箭
有勇有谋
诸葛亮 顾全大局
料事如神
6《草船借箭》 教学设计深度解析
第二课时
教学目标设定：
- 提升朗读能力，达到流畅、富有感情的标准，能够准确传达文本的情感色彩。
- 通过关键语句的分析，深入感受人物的多维度性格特征。
- 对比阅读补充材料与原文片段，准确匹配文中的对应内容。
教学重点与难点分析：
- 综合运用朗读技巧和文本分析能力，全面把握人物性格特点。
2. 准确完成对比阅读任务，建立补充材料与原文的关联。
教学方法选择：
继续采用自主学习与小组合作相结合的教学模式，通过探究式学习深化理解。
教学资源准备：
准备多媒体教学课件、人物性格分析资料等辅助教学工具。
教学实施环节：
- 复习回顾，知识迁移：
1. 展示生词卡片“妒忌”、“委托”等。
采用多种朗读方式（指名读、分组读、齐读）巩固认读效果。
2. 指名回顾上节课学习的课文内容。
学生互相补充完善。
师总结：周瑜因嫉妒诸葛亮而设置陷阱，要求十日内制造十万支箭。诸葛亮顾全大局，立下军令状承诺三天完成。诸葛亮借助鲁肃的力量准备物资并保持秘密。第三天夜晚，利用大雾天气接近曹军水寨，曹操因疑虑不敢出战，导致诸葛亮船只满载箭矢。最终诸葛亮如期交付箭矢，周瑜自叹不如。
- 深入阅读，性格分析：
- 默读课文，要求边读边想象场景。
2）找出能够反映周瑜、鲁肃、曹操性格特点的关键句。
- 学生自主阅读，教师提供指导。
- 小组内开展讨论学习，互相启发。
- 全班交流，教师引导提升分析深度。
案例一：周瑜的嫉妒心理
- 周瑜提出十天造十万支箭的任务，表面上是共同商议军事，实则暗藏杀机。请分析：周瑜为何要陷害诸葛亮？
（补充背景资料：除了嫉妒诸葛亮的才能，也担心其能力增强后会对东吴构成威胁）
案例二：鲁肃的忠厚品质
- 鲁肃作为东吴重臣，是孙刘联盟的坚定支持者，因此才会全力帮助诸葛亮，这也是诸葛亮能够放心求助的原因。
案例三：曹操的多疑性格
- 根据《三国演义》记载，曹操因多疑曾杀害恩人全家，所以在遇到大雾天气时，会谨慎行事不敢轻易出兵，结果还是中了诸葛亮的计策。
师总结：《三国演义》中的人物形象丰富多彩，同学们可以通过影视作品和原著阅读进一步加深理解。
三．拓展延伸
对比阅读材料与原文内容有何差异？请阅读后思考。
四．课堂总结
本节课，我们学习了《草船借箭》这篇课文，深入了解了四位主人公的性格特点，这些特点共同促成了这个精彩的故事。希望同学们课后阅读四大名著，感受中华优秀传统文化的魅力。
- 课后任务
1. 带感情地朗读课文，体会人物情感。
2. 阅读四大名著的其他篇章。
六．板书设计
草船借箭
周瑜：嫉妒
鲁肃：忠厚
曹操：多疑