在探讨教学目标的撰写规范方面，我之前曾分享过几篇文章，例如：
教研学习58：初中数学课堂教学目标设计的思考
章建跃：为什么说“三维目标”已经“过时”
教研学习60：初中数学课堂教什么、怎么教？（曹广福教授），兼谈微软必应GPT4体验地址
近日，我阅读了张 东老师发表在中国知网的一篇文章。
这位作者来自北京教育学院，从其背景来看，很可能是一位大学教授，而非初中一线教师。
然而，非初中教师身份并不妨碍其对初中教学进行研究。事实上，真正身处教学一线的初中教师，完全有能力撰写出此类理论性文章。
更有讽刺意味的是，中国的大多数大学教授，似乎更关注大学生教学方法的研究，而非直接参与教学现场的小学生、初中生和高中生的教学研究！
这种现象，或许也是中国存在大量“专家”的原因之一？
这些观点具有一定的合理性。
传统的教学目标撰写方式通常如下：
案 例１《相似三角形 的性质 》 教 学 目 标
（1） 了解 相 似 三 角 形 的 性 质 ；
（2） 能 用 相 似 三 角 形 的 性 质 解 决 简 单 问 题 ．
案 例 ２《 菱 形 的 性 质 》 教 学 目 标
经过该作者的建议，教学目标的撰写方式被修改为：
《相似三角形的性质》教学目标
(1)能结合具体事例,说出相似三角形性质的条件和结论，会用相似三角形的性质解决简单问题;
(2)经历相似三角形性质的猜想、证明过程，积累从图形基本要素之间的关系出发研究两个几何图形关系的思维经验,增强通过类比发现和提出数学问题的能力,发展逻辑推理能力;
(3)通过相似三角形性质的探索,体会数学思维的有序与严密.
《菱形的性质》教学目标
(1)通过平行四边形的特殊化,认识菱形的定义,体会菱形与平行四边形、矩形之间的区别与联系;
(2)经历菱形性质的探索过程,积累从几何图形要素和对称性角度出发研究几何图形性质的思维经验,增强通过特殊化发现和提出数学问题的能力,发展逻辑推理能力;
(3)在探索和应用菱形性质的过程中，感受数学发现的快乐,体会数学思维的严谨性.
这种新的撰写方式的理论依据是什么？
据作者所述，他通过“办公室里的思考”发现了当前初中教学设计中存在的四个不足，并在此基础上提出了“理想目标”应具备的四个特征。
如果您仔细阅读，可能很难找出其中的明显缺陷。
实际上，这与之前的观点并无本质区别！
即：
教研学习58：初中数学课堂教学目标设计的思考
最后，让我们看看作者的原始观点：
反思1：数学教师的备课如果把精力都放在教学目标的书写，去费劲力气咬文嚼字，那真是毫无意义的事情！
只有不上课的那些“专家”才会吹毛求疵干的事情！
如果给他上两个班一周15节课以上，他肯定不会这样费时间去干！
一线教师应该放在分析教材、做题选题、备好作业上！
但是，如果不会写目标，也不是一件好事！
所以，要快速掌握这些书写教学目标的套路，其实对于指导教学还是有帮助的。
因此，我转发此文，如果您有任何意见也欢迎交流补充！