11.《沙滩上的奇幻故事》教学规划
教学目标 【知识能力】 （1）依据课文内容，展开沙滩场景与城堡冒险的想象，提升学生概括文章核心思想及创造性思维的能力。 （2）掌握16个生字，熟练书写9个字。 （3）以角色扮演形式朗读课文，深入理解文中词汇的内涵。 【方法策略】 （1）在通读课文的基础上，引导学生边阅读边构思孩子们在沙滩嬉戏的画面，领悟课文传递的愉悦情感。 （2）组织小组讨论，对课文的词汇、句式、思想内容及情感态度进行剖析。 【情感目标】 （1）通过想象孩子们在沙滩上的欢乐场景，感受文学语言的魅力。 （2）体验童年生活的美好，培养积极乐观的生活心态和热爱生活的精神。 教学重点与难点 【教学核心】1.识字与书写训练。2.在富有情感的朗读中，体悟孩子们在沙滩嬉戏的生动情境。 【教学挑战】 深刻体会童年的欢乐，塑造乐观向上的生活态度及对生活的热爱品质。 第一课时 （一）设疑导入1.“什么是童话？你们最钟爱的童话故事是哪一篇？沙滩上的奇幻故事又会讲述怎样的传奇呢？” （教师阐释：童话作为儿童文学的重要体裁，借助丰富的想象、幻想和夸张手法塑造形象、反映生活，旨在对儿童进行思想引导。这类作品通常情节曲折离奇、语言浅显易懂，常将自然事物拟人化，符合儿童的认知特点。） 今日我们学习《沙滩上的奇幻故事》。书写课题，集体朗读。2.同学们的声音十分洪亮，看看谁被吸引了过来（展示生字词）采用多种方式朗读。 （二）识字与解词1.学生自主阅读课文。 （课件呈现）提出要求： （1）遇到不认识的字可参考拼音，或向老师与同学请教。 （2）准确读出每个字的发音，圈出生字词； （3）流畅朗读每个句子，对不顺畅的部分多读几遍； （4）为每个自然段编号。2.检查自学成果。 开展读字游戏。 火车式朗读，再次练习。 小老师领读，集体朗读。纠正：“赞”为平舌音、前鼻音，“插、商”是翘舌音，“狠”是前鼻音，“凶、攻、轰”是后鼻音。让我们将这些字融入课文，共同朗读课文。 ①分段落，指名朗读课文，其他同学注意听发音是否准确。 ②火车式朗读，看谁读得更好。组织互相评价朗读表现。3.整体把握内容。 请大家带着以下问题阅读课文。（课件展示） 《沙滩上的奇幻故事》讲述了怎样的故事？ 阅读后，讨论交流，展示交流成果，填写。 （课件展示）：记述了我们在沙滩上建造了一个城堡，想象里面住着一位凶恶的魔王，他劫持了一位美丽的公主，我们作为勇士，从地下挖掘隧道，将城堡摧毁，用炸药消灭了魔王，救出了公主的故事。 （三）生字书写 （课件展示）呈现生字：周、围、句、补、充、药、合、死、记1.记生字：积极思考记忆生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）加一加：“衤”加“卜”组成“补”。“亠”加“允”组成“充”，“艹+约”组成“药”，“讠+己”组成“记”。 （2）猜谜语：“一夜残花掩黄土”是“死”。2.组词语：为生字寻找朋友，用生字口头组词。3.指导书写： （1）教师示范书写，重点指导“补、充”并讲解： （课件展示）“补、充、抢”田字格课件 “补”：左边是“衤”，不是“礻” “充”：上面不要写成“云”，第一笔是点。 另外，“记”是左右结构，左窄右宽，“药”是上下结构，上窄下宽。 （2）教师示范书写，学生在习字本上描红、临摹生字。（提醒书写姿势。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调书写姿势，（课件展示）提出要求。 准确判断每个字在田字格中的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 （5）展示学生书写作品，评价，适当奖励。 （四）总结交流 小朋友们，这节课我们阅读了沙滩上的奇幻故事，认识了凶恶的魔王和美丽的公主，还学习了生字，下节课我们继续学习。 第二课时 （一）复习检查，巩固生字：1.上一节课，我们学习了《沙滩上的奇幻故事》，再来看一下这些字词认识了吗？ （课件展示）城堡堡垒凶恶攻下商量驾驶反驳赞成补充抢去炸药忘记2.今天，我们继续学习《沙滩上的奇幻故事》。 （二）初读感知理文路1.带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的奇幻故事）指名读课题。2.沙滩上也能编织奇幻故事，多么有趣啊！让我们再次用心地阅读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。 过渡：现在让我们回到课文中，再次轻轻地阅读，仔细地思考，孩子们是怎样编织奇幻故事的呢？把你的理解在书上划一划。 （三）品读感悟识童趣A.建城堡（1-7自然段）1.自由读课文，并在书上划出有关的句子。2.同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。3.学生自由反馈。4.展示句子研读： 这城堡里住着一个凶恶的魔王！ 他抢去了美丽的公主！ 你们快听，公主在城堡里哭呢？ （1）自由读一读，把它读通顺。 （2）谁想站起来试试。 （3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。 （4）像他这样谁还会读？ （5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？ （6）你能读吗？我发现“凶恶”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶恶，指名学其它学生读一读 （7）这么凶恶的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。 （8）引读欣赏：一个小朋友讨厌地说：“这城堡里住着一个凶恶的魔王！”另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急地说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？”
过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个奇幻故事又将如何发展下去呢？请大家快速读读8—14小节。B.救公主（8-14自然段）1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—14小节哪一节都可以）2.学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了……3.理奇幻，出示： 哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。4.引导学生用“快乐、兴奋”的心情读读这一句话。 过渡：公主得救了，我们真高兴啊！那么，我们的奇幻故事又将发展到哪里了呢？请读读15—19小节，读了课文，说说你的发现。C.公主是妈妈（15-19自然段）1.请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上玩得真快乐。B、妈妈变成了公主……2.妈妈为什么会变成公主呢？ 你是从哪里读出来的？ 从这个句子你还能读出什么？ （四）总结升华话主题 是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的奇幻故事编织结束了吗？不，奇幻故事还有继续，在一个个奇幻故事中，我们编织出了快乐、童真、童趣，愿美丽的奇幻故事陪伴着我们开心度过每一天。 板书设计10沙滩上的奇幻故事 快乐编垒 沙滩上的奇幻故事救 童趣织抢
《沙滩上的奇幻故事》教学反思
奇幻故事作为儿童文学的一种。借助丰富的想象、幻想和夸张手法塑造形象、反映生活，对儿童进行思想引导。一般故事情节曲折离奇、生动浅显，常将自然事物拟人化，符合儿童的认知特点。我班的孩子们对于奇幻故事并不陌生。
教学中读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，能更深地理解课文，提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界；孩子们喜欢奇幻故事，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。在教学时我创设情景，让学生们的渴望变成现实，让学生们也来做编奇幻故事的游戏。
因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法，营造了与文中的相似情境。而这样的情境更贴近学生的生活。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式不仅提高了学生学习的效率，而且还让全班同学主动参与到学习过程中，学生很快融入了角色，理解了句意。
课后我让学生把这个故事讲给家里人听，并让学生想象除了书中孩子们想的救公主的方法，你还有什么方法能救出公主？然后写在小本本上，这样不但提升了学生们的想象能力，也使读写有机的结合，使课内外紧密联系，让学生在读写中进一步了解了奇幻故事。