15 即将降雨
［学习目标］
1. 掌握“腰、坡、沉”等13个生字，准确读出多音字“空”的不同发音；能够书写“直、呀、边”等7个生字。
2. 借助插图，结合生活经验理解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的含义。
3. 顺畅、准确地朗读课文，注重问句和感叹句的语气；能够分角色朗读课文中的对话。
4. 尝试从对话中直接获取信息，了解“燕子低飞、鱼游出水、蚂蚁搬家”这些自然现象及其背后的科学原理。
［学习重点与难点］
重点：熟练掌握本课的生字和词语。
难点：通过联系实际生活理解词语的意义，在对话中探究小动物在降雨前的行为表现。
［学习时间］2课时
第一课时
学习流程
一、引发兴趣，明确课题
1. 播放一段包含雨声、雷声的音频，让学生描述听到了哪些声音。
2. 同学们通过这些声音，联想到了什么？（教师板书：即将降雨）
3. 降雨时，自然界会产生许多变化，那么在降雨之前，自然界又有哪些征兆呢？通过学习本文，同学们将能够了解更多的自然规律。（补充课题：即将降雨）
二、阅读识字
1. 自主阅读课文，用圆圈标记出生字，并朗读、识别。
2. 展示生字，点名认读，纠正发音，教师检查认读效果。
3. 小组讨论：分享自己记忆生字的方法。
（1）利用形声字规律识字：“潮、湿、消”都与水相关；“坡”与土地有关；“闷”与心脏有关。
（2）识别偏旁相同的生字“呀、呢、吗、吧”。
（3）指导书写“直”“边”“加”。
直：中间有三横。边：走之旁是三画。
三、再次阅读，理解内容
1. 借助拼音自由阅读课文，确保字音准确，句子通顺。
2. 数一数课文中有多少个自然段，并标注序号。
3. 提问：课文中出现了哪些小动物？（小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）课文中展示了多少幅插图？（3幅）
4. 再次阅读课文，找出每幅插图对应的自然段。
5. 点名汇报，全班交流，了解课文内容。
第二课时
学习流程
一、复习巩固
1. 点名朗读自己喜欢的段落。
2. 教师展示生字卡片，点名抽读。展示生字卡片，检查读音并组成词语。
二、逐步引导，学习课文
1．指导学习第1~3自然段。
（1）点名朗读第1自然段。通过做动作理解生字“弯”“直”的含义。
（2）练习朗读第1自然段。
（3）教师引导朗读第2自然段：小燕子从他的头顶飞过。小白兔大声喊……（学生接读）
（4）引导学生观察第一幅插图。（小白兔好奇小燕子为什么飞得这么低）
思考：小燕子飞得低的原因是什么？在文中找到答案。（点名回答）
（5）结合生活经验理解“潮湿”的含义，从而理解句中的因果关系。（参考达标检测第5题）
（6）先点名朗读第3自然段，然后教师逐句引导朗读。
（7）口语练习。
小燕子正忙着（）！（）正忙着（）！
2．半引导半自主学习，学习第4~6自然段。
（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这个问句该怎么读呢？展示“是要下雨了吗？”请学生朗读。
（2）小白兔又看到了什么？听到了什么？先自己阅读第4~6自然段，然后同桌之间分角色阅读。
（3）引导学生观察第二幅插图。（小白兔好奇小鱼游出了水面）
思考：小鱼游到水面上来的原因是什么？
（4）学生自由讨论。教师引导学生理解“闷”字的意思。
3．自主学习第7~9自然段。
（1）自主学习第7~9自然段，通过朗读来回答问题。小白兔又看见了什么？听到了什么？他是怎么做的？
（2）小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，连忙挎起篮子往家跑。这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）
（3）“消息”一词可结合课文内容理解：小白兔把什么消息告诉了蚂蚁？
（4）小白兔是怎样把消息告诉蚂蚁的？你能学着小白兔的样子说说吗？
三、练习分角色朗读课文
1．学生自由阅读课文，按小组练习分角色朗读。
2．点名分角色朗读。（读好语气词）
四、快乐学习汉字
1. 课件展示“呀”“呢”“吧”“吗”，观察结构。
2. 教师讲解，示范书写。（左右结构的字的书写，左窄右宽）
3. 学生口述笔顺、书空。
4. 学生练习书写，教师指导。
［学习板书］
15即将降雨
［学习反思］
我在导入环节采用播放音频的形式，向学生展示了熟悉的雨声、雷声，选择了学生熟悉的生活常识，贴近学生的生活和认知水平。这既有利于激发学生的学习兴趣，将他们引入情境，又能引出本课的课文题目，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的学习做好铺垫。
在巩固识字时,我运用课件从易到难激发学生的学习兴趣，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，加深学生对生字词的印象。