在高考语文现代文阅读中，特别是对于单选题“鉴赏与分析”和主观题部分，我们需要特别关注的是现代文的艺术手法，特别是其表达方式。这里将深入探讨在初中阶段已学习并确立的一些表达方式，对其定义、特点和作用进行更深入的研究。
用简洁明了的一句话或一段话直接表达出情感或态度，我们称之为“直抒胸臆”。这种表达方式，就如“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”般，直白地展现内心感受。
要注意，直接抒情与仅陈述个人感受的直露表述有所区别。直接抒情更有意识地挑选有感性的文字去阐述特定情境下的情感。如“她兴高采烈地走到教室门口”，尽管含有情感词，但抒情主体并非“我”，同时情感是直接表露而非借由景物或其他方式传达的，故并不算作典型的直接抒情。
间接抒情则是借其他事物、景物的描述来抒发内心情感。这里将其细分为两种情况。
借景抒情
通过描述景物的特色来强化情感抒发的效果。比如，“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”所展示的场景就深刻传达了诗人杜甫内心的悲伤之情。
还有另一种相似的技巧叫寓情于景或融情于景。这种方式是将情感融入对景物的描述中，使得情感含而不露。例如，“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”中，虽未直接提及离别之情，但通过景物的描绘，却能深深感受到诗人的情感。
值得注意的是，借景抒情和寓情于景虽手法不同，但两者共同营造的情境交融的效果被称作“情景交融”。
借物抒情
此手法注重整体性，通常贯穿整篇文章。例如，“大雪压青松，青松挺且直”等诗句中，借物之坚韧来抒发诗人的情感。
进一步细分为咏物抒怀和托物言志。
咏物抒怀是通过描述物来帮助表达某种情感，而托物言志则是通过对物的描述来传达个人的志向或情感态度。
借人事抒情
这是通过引用或描绘古代的事件、历史人物等来表达个人情感或观点。
(1) 借咏古/咏史抒情（如南朝众多之景象）
(2) 使用典故：采用历史上已成故事的事例来辅助表达特定情感或态度。