小学语文一年级说课稿
一、说教材
本课是小学语文一年级上册识字（二）第3课《在家里》，是本册教材专题性、趣味性、实践性很强的一课。本课的教学目标是：
1. 认识“晚、上、电、视、机、全、天、大、人、手”10个生字，会写“人、天、大”3个字。
2. 正确流利地朗读课文。
3. 学做“尊敬父母的好孩子”。
本课的教学重点是识字，难点是读好词语，理解词语和句子。
二、说教法与
1. 教法。
从本课内容看，知识性、趣味性很强，每个短句字数大体相等，读来琅琅上口。在教学方法上，主要采取“扶放结合”式，即先扶后放，由扶到放。首先扶着学生学习第一句，让学生认识生字，理解词语，带动作读句，接着让学生仿照此方习其它句子，从而达到“放”的目的。还采用奖励、游戏的方法，营造一种和谐、宽松的教学氛围，让每个学生积极投入到学习中，把自己当成学习的主人，愉快学习，主动学习。
2. 。
经过一学期的学习，学生已掌握了一些识字方法，如：加偏旁、去偏旁、换偏旁、部件组合等，在学生学习本课生字时，鼓励学生用自己喜欢的方式识字，如：猜字谜、编儿歌、找形近字、联系生活实际等，培养学生的自学能力。采用游戏、活动的方式，让学生快乐识字。在识字的基础上，通过多读、配动作读，理解词语的含义，通过连词读句，巩固识字，理解句子。
三、说教学过程
1. 激趣导入。
兴趣是最好的老师，是获取知识，学习进步的最大动力。在教学中，我根据一年级小朋友的特征，将生字“象形化”，如“电视”就像一个方盒子，里面有几个“口”，一个“7”字，一个“几”字，这样一来，学生很快会记住“电”和“视”这两个字。我还编了一些简单的字谜让学生猜，如“一人”是什么字？“大手”呢？这样，学生很快溶入课堂中，愉快学习。
2. 出示生字卡片，认读生字。
生字是阅读的基础，初读课文后，我出示生字卡片，以齐读、个别读、男生读、女生读、开火车读等形式，让学生读准字音，初步建立音、形、义三者的联系。
3. 朗读感悟。
朗读是语文阅读教学的主旋律，我将各种形式的朗读贯穿整个教学过程，开始是“范读”，让学生注意字音，接着是“试读”，让学生读准字音，初步感知课文内容，然后是“品读”，通过问学生读这句话时，想到了什么，让学生说出自己读时的想法，从而理解句子。通过齐读、个别读，让学生享受成功的喜悦。
4. 识字训练。
本课要求认识的10个生字，都是家庭陈设常用家具、电器的名称，学生接触面较大，在日常生活中，学生经常在“电视机”前，“沙发”上玩，“晚上”在“台灯”下看书，上课前，我布置预习，让学生向家长了解这些名称怎样写，怎样记，上课时，让学生当小老师，向同学们介绍自己的“识字”方法，这样，既调动了学生的积极性，又培养了学生的自学能力。
5. 写字指导。
本课要求会写3个字，“人、天、大”，这3个字都是独体字，对学生来说，既好记，又难写，难就难在笔画的位置，如“人”字，两笔是交叉的，而不是分离的，而且笔画要对称；“天”字，第一横短，第二横长；“大”字，横、撇、捺要匀称。在指导学生书写时，我采用“整体——部分——整体”的方法，先让学生观察整个字的结构，然后观察笔画的位置，最后再整体书写。在书写过程中，我用投影仪把学生写的字投影出来，让学生找一找，哪些字写得好，哪些字写得不够好，并说出原因，这样，学生能更直观地了解“好”与“不够好”的原因，从而让学生在以后的书写中注意这些问题。
四、说板书设计
板书设计方面，我采用“图文并茂”式，将画的家具、电器图与生字卡片相结合，这样，既形象，又生动，符合一年级小朋友的特征。
五、说教学程序
（略）
本课的教学设计，我通过“激趣——识字——朗读——训练”等过程，让学生在愉快中识记生字，在朗读中理解课文，从而达到教学目标。