创新教学：开辟教育新境界的”逆向思维教学”设计理念与10个实践范例
通常情况下，我将以传统、常规、标准的教学设计方法称为正向思维教学；而将突破传统、反向构思的教学设计方法称作逆向思维教学，以下将详细阐述十个案例，以供参考。
范例1：文言文课程设计
常规方法：将文言文中的实词、虚词及句式结构翻译成现代汉语段落。
创新方法：让学生将已翻译的句子和段落反向尝试译回文言文，从而加深对文言词汇和句式结构的记忆与理解。
范例2：按需默写训练
常规训练：提出相关要求，让学生默写相应的古诗名句或文言文句子。
创新方法：先给出古诗词或文言文中的重点句子，让学生思考并设计出相应的提示语。
范例3：复习课程设计
常规流程：整理知识——讲解题目——进行练习。
创新方法：首先进行题目前的测试——针对学生的薄弱点进行讲解和练习——最后再进行知识整理，实现结构化学习。
范例4：分层习题讲解
常规方法：先讲解基础题目，再讲解中等难度的题目，但往往在学生最需要帮助的时候时间已经不够，导致简单题目讲解详细，复杂题目无暇顾及，形成前松后紧的局面。
创新方法：集中课堂黄金时间讲解最难的题目，剩余题目作为练习。常规方法如同登山，从易到难；创新方法则像是滑梯，从难到易。
范例5：学生自主命题
常规方法：教师命题，学生作答。
创新方法：让同层次的学生互相命题、出卷并确定答案，互相交换试卷进行考试，甚至可以让学生命题考教师，这样命题的过程能让学生更深入地理解知识。
范例6：思维导图的应用
常规方法：将个人的思考过程用图示呈现出来，即思维导图；按照课本或资料绘制思维导图；思维从主干到分支、再到细节的展开。
创新方法：通过观察他人的思维导图找出思维的创新点，即借助思维导图引导思维创新；根据回忆绘制思维导图；将思维导图分支逐级归纳到主干和核心词，即思维导图也可以逆向使用。
范例7：单元课程设计
常规方法：先逐节进行教学，最后再进行复习课，即先分后总结。
创新方法：先进行整体导读，再进行课时学习，最后进行单元整理，即变成总分总结构。也可以围绕某个大概念，打通课与课之间的联系进行教学。
范例8：写作课程设计
常规方法：教师先进行指导，学生后进行写作，结果学生的思维变得固化，写作难以跳出教师的指导圈子。
创新方法：不进行指导先让学生进行写作，写作后再进行指导，就能实现从无序到有序再到无序的写作进阶。
范例9：新课程设计
常规方法：先讲后学；要么进行讲授学习，要么进行合作学习。
创新方法：先进行自学和合学，再检查学习情况（展示），不会的学生先进行讲解，最后教师再进行重点讲解。同一环节多种学习方式并存，学生可以私人定制、选择适合自己的学习方式。
范例10：学习目标设定
常规方法：提前预设学习目标和达成指标，课上告知学习目标
创新方法：依据学情现场生成问题化系统（包括学生提出的问题），再动态生成、调控学习目标，分享达成学习目标。
需要强调的是：逆向思维教学并非要替代正向思维教学，也不是要淘汰正向思维教学，而是当正向思维教学效果不明显或学生学习感到厌倦时，可以切换到逆向思维教学，起到补充和调剂的作用。