新时代的教师往往为校园注入了全新的活力，特别是那些跨入千禧年的年轻教师们，他们创新性地运用了个性化评语，改变了传统批改试卷时仅限于对错判断的模式。他们认为这种互动方式能够促进师生间更深入的交流，其形式亲切自然，仿佛挚友间的私密对话。
然而，倘若缺乏恰当的情商运用，部分教师在实践个性化评语时反而可能弄巧成拙，甚至引发学生的逆反心理。
近期，我观察到一位年轻的女数学教师，她巧妙地运用了这种创新评语方法，获得了同行、网友及家长的一致好评。由于初中生在数学学习中常会犯一些非智力性的小错误，针对这类因粗心导致的失误，这位教师通过个性化评语取得了显著成效。
例如，当有学生整张试卷空白未填时，这位教师机智地反问：”难道整张卷子中就没有让你心动的题目吗？”此言既幽默风趣，又巧妙地提醒学生端正学习态度。还有学生将证明题的第一步就写错了，教师则直率地指出：”你写的这是什么歪理？”这些评语既点明了问题，又不失教育温度。
对于那些因马虎失分的同学，如将分数写为整数或遗漏等号的情况，教师都会直接而温和地指出问题所在。例如，当学生忘记写等号时，教师风趣地说：”等号是被你吃掉了？”这种坦诚的沟通方式深受00后学生的喜爱，因为大家觉得这样的老师更加亲和，打破了传统教师高高在上的形象。
但与此同时，不少家长对此表示担忧，认为年幼的学生心理承受能力较弱，可能无法正确解读这些个性化评语。
值得注意的是，这种教学方式有时也可能引发误解，甚至导致学生产生抵触情绪。近期就有这样一位教师，虽然情商较高，但在评价学生作文时，客观指出了字迹潦草的问题，并在旁边附上提醒。更进一步的，她要求学生将错字重写三遍，意图让学生牢记。然而，当学生在文中写出有趣的内容时，教师仅以”哈哈”二字回应，却意外收到学生不礼貌的回怼，仿佛在质问：”老师你笑什么笑？”对于初中生而言，这种用语确实有失礼貌，让教师感到些许失落。
从这位教师批改作文的细节中可以看出，她完全是以母亲般的关怀投入教学，细致地指出每一个问题并给予指导，期望帮助学生进步。但遗憾的是，部分处于叛逆期的学生并不领情，甚至对教师的要求置若罔闻——比如要求购买字典查生僻字时，学生竟以”不买”作答。
教师满腔热忱地投身教育事业，却反遭学生非议，收上来的作文中学生的回应让教师倍感心寒与气愤，各种复杂情绪涌上心头。
初中生若对老师如此缺乏尊重，要么说明家教缺失，要么表明其确实不适合学习。若强行纠正这类学生，不仅会消耗教师的精力，还可能引发教师职业倦怠。
因此，并非所有学生都适合个性化评语，教师的热情应投注在真正愿意接受教育的学生身上。如果教师的工作得不到积极反馈，谁愿意持续投入这份细致关照呢？
这或许可以解释为何部分采用个性化教学方式的教师最终被叫停。有的因字体过于稚嫩被家长指责”过于幼态”，认为不如自家高中生写得工整；还有的因个性化批改方式可能伤害学生幼小心灵而受到质疑。可见，探索更灵活的教学方式仍需审慎考量，教师们确实承担着巨大的压力。
但我们必须认识到，家长将学生托付给教师，正是基于对教师专业能力的信任。在教学领域，教师更了解学生的心理发展规律，比家长更具发言权。教师与学生间的玩笑自有分寸，不会明知可能伤害学生内心却依然如此——若真如此，便构成了变相的打压式教育。
年轻教师们，请勿因遭遇挫折而消磨教育热情。总会有那些懂事的学生理解您的用心，届时必将迎来师生间的良性互动——这正是教育最美好的愿景。
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