儿童相见不相识，笑问客从何处来。这是唐代诗人贺知章的《回乡偶书》中的一句诗。关于这句诗的学习，通常是在小学阶段进行的，具体年级可能会因教材版本和地区差异而略有不同，但大致是在小学三年级左右。
对于孩子们来说，学习古诗词不仅是积累文学知识的过程，更是一个发现美、感受美、理解生活的有趣历程。古诗词学习的趣味密码，其实蕴藏在每一句诗的字里行间。
故事化学习
孩子们喜欢听故事，将古诗词与故事相结合，是激发孩子学习兴趣的好方法。在学习《回乡偶书》时，可以讲述诗人的生平故事，让孩子们了解诗人的背景和经历，这样更容易理解为何诗人会发出“儿童相见不相识”的感慨。
情境表演
通过角色扮演、情境表演的方式，让孩子们在演绎诗句的过程中感受诗人的情感。例如，在学习《回乡偶书》时，可以让孩子们分别扮演诗人和村里的孩子，模拟相见的情景，从中体验诗人的心境变化。
艺术化呈现
结合绘画、音乐等艺术形式，帮助孩子们更好地理解古诗词的美。例如，让孩子们根据诗句的内容画画，或者听一些古诗词配乐朗诵的音频，这样不仅能提高孩子们的艺术素养，也能让他们更直观地感受到古诗词的魅力。
互动式学习
通过提问、讨论、小组合作等方式，让孩子们在互动中交流对诗句的理解。例如，可以小组讨论，让孩子们讨论“儿童相见不相识”的原因，以及这种现象背后所蕴含的社会变迁。这样的学习方式不仅能提高孩子们的表达能力，也能培养他们的批判性思维。
游戏化学习
将学习与游戏相结合，是孩子们最乐于接受的方式。例如，可以设计一些古诗词接龙、诗词猜谜等游戏，让孩子们在游戏中学习古诗词。这样不仅能提高孩子们的学习兴趣，还能让他们在游戏中巩固所学知识。
生活化应用
将古诗词学习与日常生活相结合，让孩子们在实际生活中运用所学知识。例如，在春游或秋游时，可以引导孩子们观察自然景色，然后背诵与景色相关的古诗词。这样不仅能加深孩子们对诗句的理解，也能让他们感受到古诗词与生活的紧密联系。
学习古诗词的趣味密码就在于如何将学习与孩子的兴趣、生活相结合。通过故事化学习、情境表演、艺术化呈现、互动式学习、游戏化学习以及生活化应用等方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习古诗词，发现其中的美与乐趣。