在学习这篇课文之前，我们需要先通读一遍课文的原始内容↓↓↓
《乌鸦喝水》全文呈现
从前，有一只乌鸦感到口干舌燥，便开始在周围四处寻找水源。经过一番寻觅，它发现了一个瓶子，瓶子里装着清澈的水。然而，瓶中的水量实在有限，而且瓶口设计得十分狭窄，导致乌鸦无法直接饮到水。面对这一困境，乌鸦应该怎么办呢？
幸运的是，乌鸦注意到瓶子旁边散落着许多细小的石子，这给了它一个解决问题的灵感。
于是，乌鸦开始将石子一颗接一颗地投入瓶中。随着石子不断累积，瓶子里的水位逐渐上升，最终乌鸦得以成功喝到水。
《乌鸦喝水》是伊索寓言中的一则经典故事。通过讲述乌鸦如何克服喝水难题的过程，文章旨在传达给读者一个重要的道理：当面临困难时，我们绝不能轻易放弃，而应当积极思考，充分利用身边可利用的资源，发挥自己的智慧与创造力。这种勇于突破、坚持不懈的精神，正是通往成功的关键所在。只要我们持之以恒地努力，总有一天会迎来胜利的曙光。
第二课时教学规划
教学目标设定
知识与能力层面：
1、能够准确认读11个生字，并熟练书写5个生字。
2、流畅且富有感情地朗读课文，并达到背诵水平。
过程与方法层面：
采用多样化的朗读方式，通过合作探究的方式，深入了解乌鸦成功喝到水的过程。
情感态度与价值观层面：
面对困难时保持积极心态，勇于运用身边的资源解决问题，展现出卓越的智慧与创造力。培养不畏艰难、持之以恒的精神品质，坚信只要坚持不懈，最终必定能够达成目标。
教学流程安排：
一、复习旧知，引入新课
1．复习生字词的认读。通过指名朗读和集体朗读的方式进行巩固。
2．请学生朗读全文内容。
3．思考并讨论：乌鸦是如何成功喝到水的？
二、深入研读，随文识字
1．过渡环节。
在上节课的学习中，我们已经了解到乌鸦通过将小石子逐个放入瓶子中，使水位逐渐上升，最终成功喝到了水。那么，乌鸦为什么会选择这种方法呢？请同学们仔细阅读课文的第一自然段，用横线标出相关的句子。
2．以读促讲，交流感悟。
展示第一自然段内容：一只乌鸦感到口渴，四处寻找水源。它发现了一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶中的水量不多，瓶口又小，乌鸦无法喝到水，这可怎么办呢？
(1)由于瓶子的特殊构造——瓶口狭窄，水量有限，使得乌鸦即使发现了水源，也无法直接饮用。此时乌鸦的心情是怎样的(焦急)。指导学生进行朗读。
(2)乌鸦为什么会感到如此焦急呢？你是从哪句话中得知的？指导学生朗读第一句话。
(出示卡片：“四处”“找水”。)
读出这些词语，注意“处”“找”都是翘舌音，可以用顺口溜的方式帮助记忆“处”“找”。乌鸦可能会去哪些地方寻找水源呢？尝试用“它也许去____找，也许去____找。”这个句式来描述，从而理解“四处”的含义。指导学生进行朗读。
(3)乌鸦经过辛苦四处寻找水源，当它发现一个装有水的瓶子时，它的心情会是怎样的？指导学生朗读第二句话。
(4)师生共同朗读这一自然段。
一只乌鸦口渴了——(四处寻找水源。)乌鸦找呀找呀，终于——(发现了一个瓶子，瓶子里有水……)
三、创设情境，领悟道理
1．这只口渴的乌鸦最终成功喝到水了吗？它是通过观察到了什么才想到解决方法的？
2．这些石子是什么样的？数量有多少？
指导学生朗读第二自然段。
3．乌鸦能够喝到水，不仅因为它善于思考，还因为它——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们感到高兴吗？下面请同学们再次大声朗读课文，想象并体会乌鸦心情的变化。学生自由大声朗读课文。
4．请学生朗读全文。
这真是一只——(聪明绝顶的乌鸦)。你们想不想也像乌鸦一样聪明呢？让我们一起来看看乌鸦是如何喝到水的，好吗？
学生进行向饮料瓶子里放小石子，观察水位渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”这些词语，深入体会作者用词的精准。
四、深入情境，合作演绎
1．同桌练习。
同桌配合：一人朗读课文，一人扮演小乌鸦，可以添加适当的动作。教师适时进行指导。
2．邀请一组或多组学生上台进行表演。
设计意图：轻松、有趣且充满活力的表演可以让学习变得更加生动有趣。本环节的设计旨在通过表演，帮助学生进一步加深对课文的理解，通过朗读感受“乌鸦由急着找水—喝不到水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。
五、提出疑问，拓展思维
假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想出其他的解决方法吗？
学生互相交流，请个别学生分享自己的想法。
六、指导书写
1．展示“只”“出”“见”这三个字。
2．尝试为生字组词。
3．观察字的结构，说说书写时的注意事项以及每一笔在田字格中的位置。
“只”的下半部分“八”要注意不要与上半部分的“口”相邻。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要紧挨在一起，不要写成“儿”。
4．教师进行示范书写，学生跟随书空。
七、课后作业
1．书写本课的生字和词语。
2．把这个小故事讲给爸爸妈妈听。
3．阅读《伊索寓言》或者其他有关乌鸦的故事。
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